NOVIEMBRE 2026: COMPRENDER PARA APRENDER
El pasado mes de septiembre se publicaron los resultados del informe PISA, informe internacional a través del cual, la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) mide el rendimiento académico en alumnos de quince años en áreas como la lectura, las ciencias y las matemáticas. Los resultados del informe han supuesto una preocupación social colectiva, ya que “España queda significativamente por debajo del Promedio OCDE y del Total UE, a diferencia de 2022, cuando no existían diferencias significativas entre el rendimiento de España y las referencias internacionales” (MEFD, 2025).
A sabiendas de que el puesto que ocupa en España dentro de este informe no está en nuestra mano, sí podemos reflexionar acerca de qué podemos hacer para que nuestros hijos pertenezcan a ese único 2% de alumnado que sí es capaz de leer y comprender textos largos y complejos.
Pero ¿qué implica comprender un texto? Gregorio Luri, filósofo y pedagogo, confirma que, en la sociedad de la sobreinformación, lo valioso no es tanto la información per se, sino “la capacidad de seleccionar dicha información, la capacidad de moverse de forma inteligente en el medio de la sociedad de la información”. La mera información se alza como un “producto que, por ser tan asequible para cualquiera, pierde su valor”.
Y esto es precisamente en lo que consiste la comprensión lectora: en la capacidad de entender, analizar y dar sentido a un texto, y supone una de las bases más potentes del aprendizaje. Extraer la idea principal, relacionar ideas dentro del texto, asociarlas a otras que estén fuera de este, lograr inferir aquella información que no aparece explícitamente, entender los dobles sentidos o ironías -si los hubiera- y, posteriormente, aplicar lo asumido si la situación así lo requiere. Pero, además, la comprensión de textos es clave en el desarrollo de nuestro pensamiento crítico, y, por tanto, influye, en muchas ocasiones, en nuestra toma de decisiones.
Todo esto manifiesta la indudable relevancia que para cualquier adolescente tiene esta habilidad, dado que sus demandas académicas son más exigentes cada curso y la necesidad de una buena comprensión lectora surge como necesaria y casi elemental, dados los textos a los que los adolescentes se enfrentan en su día a día escolar.
Además, la comprensión lectora se alza como una competencia transversal que se ha de adquirir para asegurarse el éxito en todas las asignaturas. Aquel alumno que no tenga una buena compresión lectora tampoco será capaz de entender bien el enunciado de un problema matemático o de física y química.
Siendo incuestionable el papel de la comprensión lectora, ¿qué hace que siga siendo un reto pendiente para los alumnos en general, y para los adolescentes en particular?. Podría deberse a diferentes factores, o a la suma de varios de ellos: el rango de edad de los alumnos evaluados (se sabe que la adolescencia es una etapa compleja, de constantes e innumerables cambios), las nuevas tecnologías, la sociedad de la inmediatez… Pero lo que es seguro es que no siempre se trata de una falta de esfuerzo o interés por parte del estudiante.
Llegado a este punto, ¿qué podemos hacer para fomentar y fortalecer su comprensión lectora?. Aunque no existe una fórmula universal para abordar dicha cuestión, llevar a cabo ciertas estrategias puede, cuanto menos, ayudar a nuestros jóvenes:
. Lectura de temas que les atraigan e interesen.
. Asociar algunos textos a sus intereses personales.
. Darles la oportunidad de que juzguen la realidad a través de los textos y que generen un pensamiento crítico.
. Lectura activa: enseñarles a anotar y/o subrayar aquellas ideas o información que sean relevantes.
. Extraer y aprender nuevas palabras.
. Exigirles que hagan asociaciones de ideas.
. Asociar un texto con otros de manera transversal.
. Preguntarles acerca de lo que leen, así como su opinión acerca de ello.
. Crear un terreno de debate y/o preguntas abiertas.
La lectura, y su posterior comprensión, se revelan como meros imposibles en las “mentes vagabundas” de los adolescentes, dada la cantidad de estímulos que hacen que sus mentes divaguen. Leer y comprender requieren tiempo, silencio, atención e insistencia, elementos de los que los adolescentes a veces carecen, pero que necesitan entrenar activamente en esta etapa de su desarrollo. Tal y como confirma Luri, “hoy en día, la atención es el nuevo cociente intelectual” porque tener la capacidad de enfocarse, centrar la atención, extraer ideas y relacionarlas para poder tener una visión crítica es algo que una gran mayoría de la población no es capaz de realizar en este momento.
Ciertamente no tenemos una varita mágica que solucione este asunto, pero lo que sí sabemos es que la mejor opción no es acumular información sin ton ni son, sino lograr entenderla, interpretarla, analizarla y, como no, utilizarla en el momento preciso Favorezcamos, por tanto, el hábito lector en nuestros adolescentes, compartamos con ellos libros y escuchemos su opinión, porque en este mundo acelerado y lleno de información, en boca del filósofo Michel de Montaigne, es mejor optar “por una cabeza bien hecha más que por una cabeza bien llena”.
BIBLIOGRAFÍA
. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. (2025). Igualdad en cifras. MEFD 2025. Gobierno de España.
. Luri, Gregorio. “Aprendemos Juntos” (BBVA): YouTube, 2018.