PROGRAMA

EXPERTO

¿Qué hacemos?

El área de FORMACIÓN de Identitas se dirige a las familias, directivos, profesores, tutores, matrimonios encargados de curso y alumnos, para ayudarles a concretar las innovaciones y mejoras de la educación centrada en el Desarrollo Armónico de la Identidad Personal (DAIP).

El área de FORMACIÓN de Identitas  se compone de tres módulos con diferentes orientaciones y un Programa de Conferencias que se imparten bajo solicitud por parte de los docentes y colaboradores de Identitas

Image module
Image module
Image module

EXPERTO EN

EDUCACIÓN FAMILIAR DAIP

logo-experto-home

¿En qué consiste?

En la actualidad, la cuestión de la educación y de la necesidad de armonizar las responsabilidades de los distintos agentes educativos reviste cada vez mayor importancia. De entre todos, destaca de manera especial la responsabilidad de los padres, como legítimos protagonistas del derecho a la educación de sus hijos, y la de los educadores profesionales, que ayudan de manera directa a la realización del derecho de los padres. A ellos se dirige este Programa, convencidos de que la unión entre familia y colegio consigue la mejor calidad de la educación posible.

La idea de persona

La idea de persona, que fundamenta el cambio de educación que proponemos, distingue en la unidad radical y dinámica de su identidad, tres principios constituyentes y cuatro dimensiones personales en que se expresan.

Entre los principios constituyentes, diferenciamos el de singularidad, el de apertura y el de originación; y entre las dimensiones de la persona, la física, la afectiva, la intelectiva y la volitiva, que también podrían describirse como cuerpo, carácter, inteligencia y libertad.

Misión y objetivos

Es clara la necesidad de un cambio educativo profundo que permita a las nuevas generaciones hacerse cargo de sus propias vidas y de las mejoras que la sociedad demanda, para la extensión de los derechos humanos a todas las personas del planeta, y para la superación de las dificultades dominantes en el mundo de hoy: diferencias humillantes en la consideración de persona hombre-mujer; exclusión y marginación social en razón de ideas, sexo, religión, clase social, etc; injusta distribución de las riquezas, etc.

Este cambio educativo profundo ha de basarse en las características y necesidades del propio sujeto de la educación: la persona humana. Sólo así podremos estar seguros de la bondad del camino emprendido.

UNO
Conocer y comprender los aspectos principales de la educación DAIP (desarrollo armónico de la identidad personal) en el ámbito familiar, escolar, y en las diferentes etapas del desarrollo evolutivo de los hijos (de cero a seis años; de seis a doce; de doce a dieciocho)
DOS
Preparar a personas que puedan organizar y dirigir Programas de Familias DAIP en Instituciones Educativas: Educar desde pequeños, Esperar la pubertad, Sobrevivir a los adolescentes, Comunicar el amor
TRES
Formar a educadores como profesionales del asesoramiento educativo familiar, para orientar, prevenir y proponer soluciones innovadoras a las dificultades escolares y familiares
CUATRO
Proporcionar la metodología adecuada para el desarrollo de habilidades y destrezas personales que favorecen el trabajo con los padres de familia, tanto individual como grupalmente
CINCO
Mejorar la capacidad de análisis de situaciones familiares concretas, para acertar en las propuestas educativas más eficaces en cada caso
SEIS
Profundizar en el conocimiento del amor humano, fundamento de la unión conyugal, para ayudar a los padres a crear un ambiente educativo rico en seguridad, confianza y cariño

Cursos

Image module

LA PERSONA, FUNDAMENTO DE LA EDUCACIÓN

Este curso proporciona los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos de la persona, como la base de toda educación, innovación y aplicaciones prácticas, en la familia y en el colegio. Se profundiza en los constituyentes y dimensiones de la persona, hombre-mujer, y en las consecuencias pedagógicas que se derivan de la consideración de la persona en toda su dignidad y trascendencia.

Dimensiones y constituyentes de la persona
Características del ser personal. La dignidad personal
La educación como una ayuda a crecer como persona
Elementos del proceso educativo

Image module

FAMILIA Y EDUCACIÓN

El estudio de este curso se centra en el derecho de los padres a elegir y determinar la educación de sus hijos, y la necesaria participación, por diversos cauces en el colegio que les ayuda a hacer efectivo ese derecho. Al mismo tiempo, se profundiza en las características de la relación padres-hijos, para que el clima educativo familiar sea el que cada hijo requiere para su propio crecimiento personal.

La acción educativa en la familia
El estilo educativo familiar
Valores, cultura, sociedad, familia
La autoridad en la familia
Motivación: extrínseca, intrínseca, trascendente

Image module

EL MENTORING FAMILIAR

El mentoring familiar permite estudiar las características del amor hombre-mujer, y resolver las dificultades que la vida ordinaria presenta, para que el amor se exprese mejor cada día y pueda alcanzar la felicidad a la que aspira. Se reflexiona sobre la importancia de la comunicación del amor expresado mediante la sexualidad, la afectividad, los pensamientos, las palabras y las decisiones de vida compartida en una nueva unidad conyugal.

La comunicación del amor
El diálogo y la personalidad de los enamorados
El marketing del amor hombre-mujer
Las distorsiones de los “otros” en el amor
Las “crisis” de los cuarenta, los cincuenta, los…
La sexualidad al servicio del amor
Secretos para ser feliz

Image module

LA EDUCACIÓN DE LA CORPORALIDAD

Este curso explica cómo y por qué se ha de educar la dimensión física, parte esencial de la persona, y no es sólo un envase externo que la contiene. Se profundiza en el desarrollo armónico de la base somática que materializa los afectos, las ideas, las decisiones libres de vida, y en las “debilidades” propias de la sociedad actual, con sus causas y orientaciones para prevenir el consumo de alcohol y de otras drogas; se explican las bases para una alimentación saludable y los trastornos alimentarios; las orientaciones para educar la sexualidad y el amor; y los fundamentos de una salud preventiva.

La índole personal del cuerpo humano
Perfiles de desarrollo físico
Educación para la salud
Drogadicción y alcoholismo
Salud mental en niños y adolescentes
Educación alimentaria
La educación de la sexualidad: el amor corporal
La autonomía física

Image module

LA EDUCACIÓN DE LA AFECTIVIDAD

Una de las carencias más alarmantes de la educación actual es la ausencia de programas educativos para la expresión y comprensión de la afectividad. La afectividad constituye el sistema de relación más espectacular entre el yo y los demás, entre el yo y la realidad material. En ella se distingue la autoestima, la seguridad, la confianza en uno mismo, que permite afrontar esta relación de forma positiva; también la inseguridad, el miedo, la ansiedad, la tristeza y tantas otras manifestaciones “negativas” que requieren de atención y educación, sistemática e intencionalmente.

Temperamento, carácter, personalidad
Educación de los sentimientos en la familia
Manifestaciones básicas de la afectividad: autoestima, seguridad, confianza
Trastornos afectivos más frecuentes
Violencia escolar
El amor afectivo
La autonomía afectiva

Image module

LA EDUCACIÓN DE LA INTELIGENCIA

Este curso atiende a todas las operaciones propias de la inteligencia: atención, memoria, razonamiento, imaginación, creatividad, etc. Así, la consecución de la verdad, base de la libertad, se verá facilitada por un desarrollo pleno de las posibilidades intelectuales. Las distintas estrategias y estilos de aprendizaje, los mecanismos de la inteligencia y su enriquecimiento y las relaciones tan estrechas con la afectividad, con las virtudes y con la base neurológica, forman parte importante de este curso, así como su aplicación a los estudios y su estimulación en la familia.

Potenciar el desarrollo intelectual, por edades
La educación de la creatividad
El estudio y el rendimiento intelectual
El amor inteligente
Los problemas de aprendizaje
Hiperactividad y déficit de atención
Los niños sobresalientes
La autonomía intelectual

Image module

LA EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD

Este curso es uno de los más necesarios para la mejora de la calidad de la educación, tanto en la familia como en los colegios. En la sociedad actual, caracterizada por la abundancia de medios materiales y por una gran variedad de concepciones y estilos de vida, muchos de ellos contrarios a la propia dignidad personal, es más necesaria que siempre, esta educación de la libertad, que permita llevar a la vida los valores más propios del ser humano, a través de una práctica continuada de las virtudes correspondientes, que son la garantía de la autonomía y libertad humanas.

La educación en la abundancia
La educación de las virtudes propias de la singularidad
Las virtudes del trabajo
Las virtudes de relación con los demás
Las virtudes del amor a Dios

Image module

LA EDUCACIÓN DEL TRABAJO

Descubrir la verdad del trabajo y ponerla al servicio de los demás requiere de una educación propia, que incluye desde el uso de todos los medios para crecer y obtener la verdad (televisión, ordenadores, tablets, smartphones, “papel y lápiz”), hasta el conocimiento de las técnicas de investigación más apropiadas a la realidad que se estudia; y las repercusiones afectivas para poder superar las dificultades propias de toda actividad, y las virtudes correspondientes: laboriosidad, orden, puntualidad, determinación para acabar lo empezado, etc.

Educación ecológica
Útiles y herramientas de trabajo
Estrategias de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
La orientación profesional de los hijos
Espacio y tiempo en la vida personal
Para servir, servir

Image module

LA EDUCACIÓN DEL LIDERAZGO

Este curso trata de profundizar en el principio constituyente apertura en las relaciones con las demás personas, que hemos designado comunicación. La asunción de la importancia de las otras personas con las que nos relacionamos en la configuración de la identidad personal, caracteriza el trato material con las otras personas, las repercusiones afectivas en unos y otros, el respeto intelectual por las ideas de los demás y el desarrollo de las virtudes que la amistad exige, en cualquiera de sus grados. El nuevo liderazgo del siglo XXI está al alcance de todos y se ejerce con las acciones que hacen mejores a quienes están cerca de uno. Pero el líder no nace; se hace, se educa.

El liderazgo positivo del siglo XXI
El servicio a los demás no es un añadido
Relaciones con los otros: desconocidos, compañeros, amigos, cónyuge, Dios
La mujer del siglo XXI

Image module

LA EDUCACIÓN DE LA VOCACIÓN PERSONAL

El principio constituyente originación explica la raíz de la existencia y la finalidad de la vida. Desarrollar y fortalecer la relación de cada persona con Dios es también una tarea educativa, que los padres han de realizar en primer lugar, porque a ellos corresponde ese derecho. En este curso se estudiará la evolución de la fe en los hijos, para descubrir y vivir su misión en esta vida y la didáctica consecuente, en cada edad.

La educación de la fe de los hijos
La entrega a Dios, directa o mediada
La alegría de saberse hijo de Dios
Descubrir y vivir la propia vocación en el mundo

Image module

LOS OTROS EDUCADORES DEL SIGLO XXI

Este es un curso en el que se profundiza en el conocimiento, posibilidades, limitaciones y amenazas de los medios tecnológicos de comunicación: TV, internet, redes sociales, cine, música, móvil, etc. Además de la familia y la escuela, hay otros educadores, que desconocemos y que influyen más de lo que puede parecer: ¿reflejan la sociedad o la configuran? ¿Podemos liderar este cambio o no merece la pena correr riesgos innecesarios? En todo caso, ¿cómo se integran estas nuevas posibilidades en la acción educativa diaria, familiar y colegial?

Redes sociales e internet
Series de TV, películas, canciones
Videojuegos y aspectos positivos de la tecnología
La construcción de las ideas dominantes en la sociedad

Image module

TÉCNICAS DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR DAIP

Este apartado del programa reúne el conjunto de instrumentos y medios para realizar el trabajo educativo de orientación con los mejores instrumentos posibles: cuestionarios de observación, agendas DAIP, técnicas propias derivadas de la concepción de persona y, de manera especial, la entrevista, como la técnica más apropiada para la interacción asesor-familia; profesor-alumno; padres-hijos.

Las entrevistas DAIP
La agenda DAIP
La observación DAIP
Otras herramientas para conocer a las personas (cuestionarios, tests, etc.)

Estructura interna de los cursos

Cada curso, por tanto, dispone de una serie de horas prácticas en las que se entrenan las capacidades y habilidades básicas necesarias, para cambiar de forma efectiva la educación que se ofrece diariamente, en la familia y en el aula.

Los siete que se corresponden con las dimensiones y constituyentes de la persona (del cuatro al diez) se desarrollan con la siguiente estructura interna:

a) Descripción de la dimensión o constituyente de la persona objeto del curso y su evolución en los tres etapas que se distinguen:

  1. De cero a seis años
  2. De seis a doce años
  3. De doce a dieciocho años

b) Problemas más frecuentes, causas y soluciones.
c) Análisis y estudio de casos prácticos.
d) Qué pueden hacer los padres, qué los profesores y qué los propios hijos.

Características del programa

Cuaderno de trabajo
Documentación base
Un libro base
Película de referencia
Un trabajo de aplicación
Una bibliografía básica
Un espacio web
Un asesor personal

Modalidad intensiva
semipresencial

En la modalidad intensiva semipresencial, el Programa está previsto que se curse en dos años naturales con la asistencia a cuatro semanas presenciales de trabajo intensivo, repartidas a lo largo de la duración del Programa, y una sesión de trabajo presencial, bimensual, para la orientación del estudio y del trabajo realizado, el análisis del Libro Base y el fórum de la película de referencia.

Modalidad ordinaria
semipresencial

En la modalidad ordinaria semipresencial el Programa está previsto que se curse durante doce fines de semana, distribuidos durante un año y medio, con el siguiente horario: viernes por la tarde de 17h a 21h; sábado, todo el día de 9,30h a 19h. En cuatro ocasiones, será necesario emplear también el viernes por la mañana para la visita de estudio a un centro educativo.

INSCRIPCIONES

El Programa EXPERTO en Educación Familiar DAIP, tiene un precio de 2.500€ por asistente.
Forma de pago: 500€ en la inscripción y 500 € trimestrales (cuatro trimestres).

Precio Especial Matrimonios: 3.500€
Forma de pago: 700 euros la inscripción, 700 euros trimestrales (cuatro trimestres)

Para facilitar que varios amigos puedan cursarlo al mismo tiempo se ha previsto un sistema de ahorro del 20% del precio del Programa por cada uno de los que se inscriba, hasta el total del coste. Los colegios también tendrán esta ayuda y, por cada cinco inscripciones, dispondrán de una plaza totalmente subvencionada.

Rellena el formulario con tus datos y en breve nos pondremos en contacto contigo.

EXPERTO EN

DIRECCIÓN ESCOLAR PERSONALIZADA

logo-EDEP-home
Dirigir una organización es dirigir equipos de personas que tienen distintas motivaciones, pero que están dispuestas a aceptar un proyecto común, y comprometen en él su libertad.

Antonio Argandoña

¿Por qué este Experto?

El tema de la educación y la necesidad de armonizar las responsabilidades de los distintos agentes educativos reviste cada vez mayor importancia. Entre todos ellos, destaca, desde una perspectiva profesional, la responsabilidad de los Equipos Directivos de los colegios y de las instituciones educativas.

A ellos se dirige este Programa, convencidos de que es necesario gobernar de un modo nuevo, basado en un liderazgo positivo, que todo directivo ha de aprender para descubrir y potenciar lo mejor de cada una de las personas que trabajan a su lado.

La excelencia educativa es posible si cada uno de los protagonistas se atreve a aportar lo mejor de sí mismo, en un ambiente de trabajo confiado, innovador y creativo.

Ahora bien, ¿cuál es el fundamento de este estilo directivo para una educación de calidad? y ¿por qué es necesaria la propuesta de un nuevo programa de formación?

Es patente la necesidad de un esfuerzo educativo profundo que permita a las nuevas generaciones hacerse cargo de sus propias vidas y de las mejoras que la sociedad demanda, para la extensión de los derechos humanos a todas las personas, y para la superación de las dificultades dominantes en el mundo de hoy: diferencias humillantes en la consideración de persona hombre-mujer; exclusión y marginación social en razón de ideas, sexo, religión, clase social, etc.; injusta distribución de las riquezas; etc.

Este cambio educativo profundo ha de hundir sus raíces en las características y necesidades del propio sujeto de la educación: la persona. Sólo así podremos estar seguros de la bondad del camino emprendido.

La idea de persona

La idea de persona, que fundamenta el cambio de educación que proponemos, distingue en la unidad radical y dinámica de su identidad tres principios constituyentes y cuatro dimensiones personales en que se expresan.
Entre los principios constituyentes, diferenciamos el de singularidad, el de apertura y el de originación; y entre las dimensiones de la persona, la física, la afectiva, la intelectiva y la volitiva, que también podrían describirse como cuerpo, carácter, inteligencia y libertad.

 Singularidad  es el principio constituyente que distingue a la persona de cualquier otra. El principio que explica que cada persona sea única, en el sentido más radical: nadie existe, ni podrá existir igual a ella. Todo lo que haga, lo que piense, lo que ame, lo que aporte o deje de aportar, estará teñido siempre por esa singularidad.

 Apertura  es el principio constituyente de la persona que explica su relación con la realidad en la que se desarrolla, y la relación con las otras personas entre las que crece y con las que convive. La primera apertura es la del trabajo, no en el sentido contractual, sino en el profundo de conocimiento y transformación de la realidad circundante; y la segunda –la apertura a las demás personas– la denominamos comunicación.

 Originación  es el principio constituyente de la persona que da razón de su existencia. El ser personal no se lo ha dado uno a sí mismo. Se le ha transmitido por filiación mediada, porque los padres sólo son transmisores de vida, pero no principio de la misma. Este principio remite inexorablemente a Dios, creador y dador de la vida por sí mismo. La relación con Dios se encuentra en la entraña íntima de cada persona, como un constituyente de ella misma y explica y fundamenta la necesidad de desarrollar esta relación en el ámbito educativo.

A la vez, la vida humana se expresa en varias dimensiones simultáneamente:

la dimensión física, somática, biológica, la del cuerpo; la dimensión afectiva, con sus emociones, pasiones y sentimientos, a través de la cual nos impresionamos con lo que nos rodea y con quien está en relación con cada uno, que configura el carácter; la dimensión intelectiva, con las distintas operaciones de la inteligencia, para descubrir la verdad; y la dimensión volitiva, con el desarrollo de la libertad personal, que se apoya en la práctica de las virtudes.

De la interacción de los principios constituyentes y las dimensiones de la persona, surgen dieciséis campos educativos, que trabajados sistemática e intencionalmente, constituyen el objeto de este enfoque educativo que tiene por finalidad el desarrollo armónico de la identidad personal (DAIP) de cada uno de los hijos, de cada uno de los alumnos, de cada una de las familias y de cada uno de los profesionales educadores que la incorporan a sus vidas y la transmiten en el ejercicio de su tarea educativa.

Aprender a liderar Instituciones donde se pretenda educar de esta manera explica la necesidad del Diploma Experto en Dirección Escolar Personalizada, sistema DAIP, cuyos objetivos y características describimos a continuación.

Misión

El Experto EDEP potencia el desarrollo del Equipo Directivo para convertirlo en líder, dotando a cada uno de conocimientos y capacidades en la visión de gobierno, tales que les permita afrontar los retos del futuro con garantías de éxito personal, de su equipo y de la organización. Esto implica potenciar la apertura al cambio, profundizando en las relaciones personales y construir equipos altamente eficientes, motivados, capaces de cooperar y de tomar decisiones técnica, política y éticamente correctas, y de comunicarlas moviendo a la acción y a la consecución de la meta.

Promover el valor de la persona
Enseñar a dirigir promoviendo el valor de la persona humana y su trascendencia en una sociedad dinámica y cambiante, dentro de la institución educativa.
Incorporar a la escuela directivos DAIP
Formar a directivos escolares en el Desarrollo Armónico de la Identidad Personal (DAIP) para que puedan dirigir y organizar la institución educativa en el aula y en el trabajo personal con padres y alumnos.
Formar líderes al servicio de las personas
Descubrir y formar directivos como líderes positivos al servicio de las personas, capaces de iniciar y liderar procesos de cambio y mejora, orientados a lograr la educación integral de los alumnos.
Mejorar situaciones directivas concretas
Enseñar a desarrollar la capacidad de análisis de situaciones educativas para ser capaces de formular alternativas concretas de mejora.
Crear una evaluación Institucional
Mostrar cómo realizar una evaluación institucional sobre los proyectos educativos, sus procesos, el desempeño de las personas, la innovación y la calidad de la educación personalizada, aprendiendo sus fundamentos y herramientas.
Elaborar un proyecto de Investigación
Elaborar un proyecto de investigación aplicada para la propia institución educativa, fundamentado en la personalización educativa, de modo que pueda ser operativo y eficaz.

Perfil de los candidatos

El programa se dirige, específicamente, a profesionales de la educación, diplomados, licenciados o doctores, con cierta experiencia directiva, con interés por la organización, gestión y dirección de instituciones educativas, tanto de titularidad estatal como social.

También va dirigido a diplomados, licenciados o doctores que, sin ser profesionales de la educación, participan en la dirección de instituciones educativas.

Estructura y organización

El Experto en Dirección Escolar Personalizada (sistema DAIP) se estructura en torno a cuatro núcleos de trabajo y doce materias o temas de estudio:

Image module

I EL PROYECTO EDUCATIVO DAIP

Muchos directores de colegios de Educación Personalizada provienen del mundo de la educación y otros del mundo de la gestión. Los primeros tienen a favor que conocen “el sector”, el trabajo en las aulas, las dificultades y las gratificaciones que toda educación comporta; pero suelen ser “ignorantes” en las áreas propias de la gestión: economía, procesos, comunicación, promoción, etc.

Los Directores que provienen de la gestión tienen a favor la eficacia en el manejo de los recursos disponibles y les atrae de la educación su profundidad e importancia: trabajar con personas en vez de trabajar con “productos”, con “cosas”, es siempre gratificante. Su punto débil inicial es el desconocimiento de lo que significa educar a niños y jóvenes en el ámbito de un colegio, o de una universidad o de otra institución educativa.

Este programa presenta una forma nueva de entender la educación y ofrece los conocimientos básicos para descubrir las claves de la calidad de la educación, la necesidad de propiciar una innovación permanente, y la importancia de elaborar un Proyecto Educativo propio que sirva de marco de referencia para todas las actividades con las familias, con los profesores y con los alumnos.

En este primer núcleo de trabajo se estudian tres asignaturas:

1.1 Bases para elaborar un Proyecto Educativo personalizado

Todos tenemos un “ideal” de persona que sirve de referencia para nuestras acciones y para educar a nuestros hijos/alumnos. A veces este ideal se plasma de forma más o menos explícita en un Proyecto que fije metas, objetivos, y actividades. En muchas ocasiones el Equipo Directivo conoce y vive el Proyecto Educativo del colegio, pero no siempre lo conocen y comparten los profesores y las consecuencias en cada actividad educativa. Con esta asignatura se profundiza en las características de un Proyecto Educativo centrado en la Persona y la visibilidad que requiere en las aulas, en el trato personal, en la configuración de los espacios y los tiempos, en la formación de las familias y su participación, etc., para que cada cual sea capaz de formular su propio proyecto personal.

1.2 La calidad de la Educación Personalizada

García Hoz fundamentó la calidad de la educación en tres principios coordinados: integridad, coherencia y eficacia. Estudiar cada uno de estos principios y sus consecuencias operativas en la institución educativa permite conocer las claves para transformar la educación de forma segura y completa. Se estudian los programas de calidad –ISO, EFQM–, los referentes internacionales –OCDE, PISA–, y el proceso de acreditación de la Calidad Educativa DAIP.

1.3 La innovación y la Educación Personalizada DAIP

La innovación no es algo accidental o superficial, necesaria en tiempos de crisis. El constituyente SINGULARIDAD nos exige la innovación en la educación, cada día, en cada clase, en cada entrevista personal. Los Equipos Directivos han de formar a sus profesores para acertar en la educación de cada alumno y para crear el ambiente creativo necesario en el que todos se sientan tratados personalmente. Esta asignatura aporta las características de la innovación educativa centrada en la persona y el conocimiento de las innovaciones más pertinentes en la educación.

Temas de estudio

1. Bases para elaborar un Proyecto Educativo personalizado
1.1 La persona, fundamento del Proyecto Educativo
1.2 El Proyecto Educativo en los protagonistas de la Educación
1.3 La arquitectura del Proyecto Educativo
1.4 La evaluación del Proyecto Educativo

2. La calidad de la Educación Personalizada
2.5 Sobre la calidad de la educación
2.6 La calidad en la Educación Personalizada
2.7 La calidad de la Educación DAIP
2.8 La acreditación de la calidad de la Educación DAIP

3. La innovación y la Educación Personalizada DAIP
3.9 La innovación en la educación
3.10 Innovaciones educativa DAIP
3.11 Innovaciones DAIP en la formación de profesores
3.12 Innovaciones para una educación familiar DAIP

Image module

II LA DIRECCIÓN PERSONALIZADA

La Dirección de Centros Educativos centrados en la persona ha de ejercer el gobierno de forma creativa, personal. Su liderazgo ha de basarse en la auctoritas principalmente y ha de hacer crecer a las personas que están a su alrededor. A esta clase de liderazgo le llamamos Liderazgo Positivo.

Los directores DAIP han de ser expertos en educación, expertos en la gestión de medios y procesos, y expertos en liderazgo de personas.

La Educación Personalizada no es un sistema educativo más. En esta educación el sistema es la persona, el alumno, no la estructura, no “el sistema”.

La formación específica de este núcleo de trabajo se basa en el conocimiento de lo que significa el “Liderazgo Positivo”, para establecer el clima inspirador en el que padres, profesores y alumnos descubran lo mejor que pueden aportar a su vida, a su familia, a su país, a la sociedad.

Las tres asignaturas de este núcleo son:

2.4  La dirección DAIP: El gobierno de las personas

El Director es la persona más importante del colegio: impulsa, caracteriza y hace funcionar toda la Institución. Su responsabilidad principal es llevar a la práctica el Proyecto Educativo, inspirando a su Equipo Directivo y a sus profesores. Ha de reunir condiciones personales y capacidades técnicas específicas. Muchos buenos profesionales de la educación y de la gestión en otros ámbitos –inteligentes y buenos– no pueden asumir esta responsabilidad sin una formación específica y una voluntariedad comprometida con el Proyecto Educativo y con la mejora personal y profesional.

2.5  El liderazgo directivo

El Director, que ha de ser verdadero líder, tanto del equipo de Dirección como de todos los demás profesores, tiene que generar unidad alrededor del Proyecto Educativo. Esta función principal se ejerce, de una parte, fomentando toda la actividad que sustenta, acrecienta y preserva los valores del proyecto y, de otra, evitando acciones que tiendan a su dilución, menosprecio o destrucción.

Se requiere saber observar y diagnosticar para aplicar, en su caso, las terapias adecuadas siempre en pro de la unidad, sin gobernar ni para los de arriba ni para los de abajo, sino para su misión: el Proyecto Educativo. Esta signatura aborda en profundidad el rol del líder y ofrece el espejo adecuado donde comparar el deber ser con la realidad directiva del alumno para ofrecer así ámbitos de mejora y madurez directiva.

2.6  Procesos y herramientas del directivo

El Director de una institución educativa, como el de cualquier empresa, familia, ONG, cuartel, diócesis o ciudad tiene como tarea diaria la toma de decisiones. Y es en esa función, irrenunciable, donde construye o arruina en el día a día todo el proyecto.

La decisión tiene sus propios procesos que hay que conocer y respetar para atinar con ella y que además resulte conveniente y oportuna. Será pues muy necesario que aprenda a gobernar con la organización. Sus herramientas son la autoridad, la motivación y la comunicación. Del buen uso de las mismas, sin abusos por defecto o por exceso, dependerá finalmente la bondad de su acción de gobierno.

Esta asignatura facilitará la inmersión en los procesos y herramientas para la reflexión personal y la mejor alineación de las acciones y conductas hacia el liderazgo positivo.

Temas de Estudio

4. La Dirección DAIP: El gobierno de las personas
4.13 Quién puede ser Director
4.14 Cómo gobernar personas: el liderazgo positivo
4.15 Selección, formación y evaluación de profesores
4.16 La agenda del Director y el control del tiempo

5. El liderazgo directivo
5.17 El líder generador de unidad en equilibrio
5.18 Gestor del cambio. Estrategia y entorno
5.19 Políticas y normas operativas. Organización. Patologías
5.20 Congruencia, exigencia, ejemplaridad: autogobierno

6. Procesos y herramientas del directivo
6.21 La autoridad saludable
6.22 Comunicación, motivación, participación
6.23 La decisión como proceso básico
6.24 Análisis de situación, alternativas, valoración

Image module

III LOS EQUIPOS DIRECTIVOS

Un equipo no es un grupo de trabajo, sin más. Hace falta que tenga una meta común. Y también es necesario que tenga unas normas de funcionamiento, unas reglas de juego, una división del trabajo. Pero en el centro de toda la coordinación de las tareas, en la fuente de donde emanan las reglas de juego, en el impulso primero y la generación y sostenimiento de la emoción de los miembros del equipo es necesario que haya un líder.

Ya se sabe que el funcionamiento del equipo depende en gran medida de quien lo dirige. Se exige que los equipos funcionen eficientemente en cualquier organización, y cuando se logra no es fruto de la casualidad. Hay que conocer la dinámica de cada equipo, su estructura y configuración, y también los resortes para modificarla en pro de la eficiencia.

Será imprescindible conocer bien a cada miembro del equipo, pero eso es sólo condición necesaria, aunque no suficiente, para la sinergia y la armonía del equipo. Los comportamientos individuales con frecuencia se modifican en grupo, o en el equipo.

En la vida de los equipos de muchas organizaciones a menudo anidan patologías como la “reunionitis”, la abdicación de la responsabilidad personal y otras más, que pueden dar al traste con la misión y la misma organización.

Importa mucho saber para qué se crea cada equipo, cómo ha de trabajar considerando su finalidad, cómo delibera, decide o acuerda las acciones, cómo deben ser las reuniones, cómo han de ser fuente de cooperación y no de competencia y, en definitiva, cómo han de ser equipos de alto rendimiento.

Las tres asignaturas de éste núcleo son:

3.7  Equipos y estilos de liderazgo

Cada líder tiene su estilo propio, lo quiera o no. El estilo personal tiene también mucho de adquirido y se expresa en el carácter, y mucho también de apuesta personal por un ideal vital que puede percibirse en su personalidad.

Los diversos estilos, inicialmente, no tienen razón de bondad o maldad. Lo que sí importa es conocer bien el propio estilo para adaptarlo a cada necesidad y momento de cada equipo. La delegación, mucha o poca, del líder en el Equipo Directivo siempre está presente en su actividad.

En esta signatura se estudia con detalle el funcionamiento saludable de los equipos, y los límites más allá de los que se entra en riesgo para la buena marcha organizacional.

3.8  El gobierno colegiado

La responsabilidad directiva es doble: personal e institucional. La responsabilidad institucional es colegiada y corresponde a todos los que forman parte del Equipo Directivo. Esta exigencia requiere una formación específica en el ámbito de la responsabilidad personal y una formación complementaria en las otras áreas educativas, para poder participar responsablemente en las decisiones colegiadas del Equipo Directivo. En esta asignatura se estudia también los ámbitos de actuación de cada uno de los miembros del Equipo y la distribución de responsabilidades institucionales.

3.9  Una organización personalizada

La organización directiva es siempre flexible, se adapta a las distintas situaciones de los colegios e instituciones educativas y está al servicio del desarrollo del proyecto en cada una de las fases de su evolución: tipos de reuniones, personas que asisten a cada una de ellas, carga lectiva de los directivos, legislación propia de cada país, etc.

Temas de Estudio

7. Equipos y estilos de liderazgo
7.25 Conocimiento y desarrollo de equipos. Patologías
7.26 Decisiones en equipo: sinergias
7.27 La delegación: estilos de liderazgo. Patologías
7.28 Crecimiento y madurez directiva

8. El gobierno colegiado
8.29 La dirección colegiada
8.30 Responsabilidades y funciones del Equipo Directivo
8.31 Las reuniones del Equipo Directivo
8.32 Evaluación del Equipo Directivo

9. Una organización personalizada
9.33 Principios de una estructura flexible
9.34 La organización colegial
9.35 Reuniones de equipos y entrevistas personales
9.36 Los medios estructurales: espacios, conservación y dotaciones

Image module

IV LOS INSTRUMENTOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

Todo proyecto exige la viabilidad del mismo como presupuesto básico para que pueda ver la luz y permanezca en el tiempo, con la garantía de renovación y de servicio, inherentes a la acción diaria.

La educación DAIP requiere de espacios, estructuras, proyecto, personas que la hagan posible. En los tres núcleos anteriores se han caracterizado las referencias básicas del Proyecto Educativo, de los Protagonistas de la Educación y del Equipo Directivo que garantiza la realización de ese Proyecto.

En este núcleo se profundiza en los instrumentos básicos para su realización: la economía, la comunicación, y los procesos de gestión administrativa y de gestión de tiempo.

Las tres asignaturas de este núcleo son:

4.10 La Economía de la Educación

Los Directivos DAIP han de conocer los criterios básicos de la economía general: balance, cuenta de resultados, tesorería, inversiones, presupuesto… pero la economía es un instrumento, no es la finalidad. Su objetivo es hacer viable el proyecto y solucionar cuantas dificultades aparezcan en el transcurso de su realización, para que las familias que elijan su proyecto puedan afrontar los costes correspondientes.

La viabilidad del proyecto puede “exigir” sacrificios personales, familiares e institucionales en momentos puntuales, pero siempre se encontrarán soluciones provisionales o estructurales para no “bombardear” al propio proyecto a quien sirve.

Corresponde al Consejo de Administración correspondiente velar por la integridad del proyecto y poner las bases de los límites instrumentales de la economía.

4.11 La Comunicación de la Educación

La necesidad de dar a conocer el Proyecto Educativo y las ideas que lo sustentan hace necesario el conocimiento de las ideas actuales de la comunicación y la de sus instrumentos. Es conveniente incorporar una persona competente para dirigir estas actuaciones al Equipo Directivo. Su dedicación puede ser proporcional al tamaño del colegio y a sus necesidades.

Entre otras responsabilidades ha de asumir:
a) La transmisión de cuestiones de fondo: el derecho de los padres a la educación, la subsidiaridad del Estado en educación, la libertad de los colegios para configurar Proyectos Educativos propios y diferentes de los que otros puedan ofertar, etc.
b) La coordinación de los medios: web, redes sociales, publicaciones, etc.
c) La promoción.
d) La comunicación externa e interna.
e) Las cuestiones relativas a la “gestión de crisis”.
f) Alumni.

4.12 La gestión de los recursos y de los procesos

Los procesos administrativos y los servicios a las familias y a los alumnos requieren la concreción de cada uno de estos procesos, para optimizar los recursos y el tiempo. En esta asignatura se describirán los más importantes: facturación, contratación, admisiones, organización de secretaría, equipos de trabajo, relaciones con las administraciones, calendario, implantación de tecnología para la gestión escolar, etc., todo al servicio del alumno, que es el sistema.

En cada presencial, se incluirán tiempos para el análisis de Situaciones Directivas y orientaciones para los Trabajos Prácticos de Profundización y orientaciones para la realización del Proyecto de Innovación Aplicada que hay que presentar al acabar el Programa.

Temas de Estudio

10. La economía de la educación
10.37 El balance. Las inversiones: I+D+I
10.38 El presupuesto y la tesorería
10.39 Del Proyecto Educativo al presupuesto
10.40 Obtención de recursos alternativos

11. La comunicación de la educación
11.41 Principios básicos de la comunicación
11.42 Comunicación ad extra y ad intra: los medios de la comunicación
11.43 La gestión de crisis
11.44 La comunicación y la promoción

12. La gestión de los recursos y de los procesos
12.45 El proceso de admisiones
12.46 Facturación y contratación
12.47 Funciones y responsabilidades de Secretaría
12.48 El presupuesto del tiempo. El mantenimiento físico

Image module

Documentación base
con un cuestionario de evaluación

Image module

Situaciones directivas
para analizar

Image module

Libros Base
con sus Guías de Trabajo

Image module

Películas
para analizar y reflexionar

Image module

Trabajos Prácticos
de profundización

Image module

Proyecto
de Innovación Aplicada

Image module

Bibliografía Básica
de cada Tema de Estudio

Image module

Espacio web

con Legislación, Proyectos Educativos de interés, Biblioteca del Directivo y las orientaciones
para la realización del trabajo on line.

Image module

Asesor Personal
a tu disposición durante todo el Experto

Modalidad intensiva
semipresencial

En la modalidad intensiva semipresencial, el Programa está previsto que se curse en dos años naturales con la asistencia a cuatro semanas presenciales de trabajo intensivo, repartidas a lo largo de la duración del Programa, y una sesión de trabajo presencial, bimensual, para la orientación del estudio y del trabajo realizado, el análisis del Libro Base y el fórum de la película de referencia.

Modalidad ordinaria
semipresencial

En la modalidad ordinaria semipresencial el Programa está previsto que se curse durante doce fines de semana, distribuidos durante un año y medio, con el siguiente horario: viernes por la tarde de 17h a 21h; sábado, todo el día de 9,30h a 19h. En cuatro ocasiones, será necesario emplear también el viernes por la mañana para la visita de estudio a un centro educativo.

INSCRIPCIONES

El Programa MÁSTER EDEP, tiene un precio de 4.800€ por asistente.
Forma de pago: 1.500€ en la inscripción y 1.100 € en tres cuotas

Rellena el formulario con tus datos y en breve nos pondremos en contacto contigo.

EXPERTO EN

MENTORING FAMILIAR

Mentoring-Familiar-logo-190

¿En qué consiste?

El mentoring familiar permite estudiar las características del amor hombre-mujer, y resolver las dificultades que la vida ordinaria presenta para que el amor se exprese mejor cada día y pueda alcanzar la felicidad a la que aspira. Se reflexiona sobre la importancia de la comunicación del amor expresado mediante la sexualidad, la afectividad, los pensamientos, las palabras y las decisiones de vida compartida en una nueva unidad conyugal.

La publicación de las estadísticas sobre matrimonios, divorcios, separaciones, uniones de hecho, nulidades, segundas nupcias, familias monoparentales, constatan el fracaso de tantas ilusiones, los sufrimientos de tantas personas, en todos los países del mundo.

Desde el mentoring familiar se quiere trabajar en esta causa, profundizar en lo que significa ser persona, en a los protagonistas originarios de la familia, marido y mujer, a descubrir cómo pueden fortalecer su amor y así compartir su felicidad con sus hijos en primer lugar y como consecuencia, con los amigos y familiares, con los compañeros de trabajo, con la sociedad entera.

Misión y objetivos

El mentoring familiar es el proceso de ayuda, acompañamiento y orientación a una persona, para que aprenda a amar a y a ser feliz en su matrimonio.

Sus objetivos son:

a. Fundamentar el amor de un hombre y una mujer en las características propias de las personas: constituyentes y dimensiones

b. Distinguir las dificultades que impiden la felicidad a quienes se quieren y encontrar modos prácticos para superarlas.

c. Reflexionar sobre las diferencias del hombre y la mujer, para comprender los distintos modos de expresión del amor y descubrir estas diferencias a quienes lo soliciten.

d. Comprender la importancia de la comunicación en el amor de un hombre y una mujer, para mejorar la expresión del amor y profundizar en el conocimiento del amor humano, para ayudar a ser feliz a los matrimonios que se quieren.

Estructura interna de los cursos y organización

Características del programa

Cuaderno de trabajo
Documentación base
Un libro base
Película de referencia
Estudio de casos prácticos
Una bibliografía básica
Un espacio web
Un asesor personal

Solicítanos más información

Rellena el formulario con tus datos y en breve nos pondremos en contacto contigo.